文/陳昊星

　　“神仙姐姐”也遭遇過(guò)校園霸凌。

　　近日，有網(wǎng)友曝出劉亦菲早年間的一段采訪。她在采訪中表示，小時(shí)候在國(guó)外留學(xué)，有一段時(shí)間總會(huì)遭到部分同學(xué)騷擾，“坐得好好的，突然有人過(guò)來(lái)揪一下我的頭發(fā)，或是在我后背上亂畫(huà)一些東西”。

　　在某短視頻平臺(tái)評(píng)論區(qū)中，也有網(wǎng)友自曝曾在小學(xué)時(shí)“揍過(guò)”劉亦菲。該網(wǎng)友稱，小時(shí)候的事情又不能改變，“揍過(guò)就是揍過(guò)”。

　　從此次“劉亦菲曾被霸凌”上熱搜，到已故攝影博主“鹿道森”遺書(shū)中多次提及校園霸凌，再到群毆未成年少女等多起校園暴力事件引起社會(huì)關(guān)注，越來(lái)越多人關(guān)注校園霸凌現(xiàn)象。

　　校園霸凌能否受到法律有效制約？未成年人若遭校園霸凌，該如何辨別處理？

　　校園霸凌法律法規(guī)怎么管？

　　早在2016年4月28日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)就印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校(中職學(xué)校)針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理。

　　2016年11月1日，教育部等九部門(mén)又聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，一定程度上對(duì)打擊校園霸凌起到一定的震懾作用。

　　《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條亦針對(duì)校園霸凌行為作出專(zhuān)門(mén)規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門(mén)報(bào)告，并配合相關(guān)部門(mén)依法處理。

　　中國(guó)社科院大學(xué)法學(xué)院法律碩士導(dǎo)師、北京慕公律師事務(wù)所主任劉昌松接受中新社國(guó)是直通車(chē)采訪時(shí)說(shuō)，涉及校園霸凌的案件，一般按照治安管理處罰法處理，以責(zé)令監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育、賠禮道歉及賠償受害者損失為主，嚴(yán)重情況下會(huì)對(duì)涉案未成年人進(jìn)行拘留。他提醒，要不斷加強(qiáng)對(duì)未成年人以及監(jiān)護(hù)人的法律宣傳和教育，讓每一位未成年人及監(jiān)護(hù)人知道如何拿起法律武器保護(hù)自己。

　　但不可否認(rèn)的是，針對(duì)校園霸凌等施虐案件我國(guó)法律中還存在一定空白，存在及時(shí)發(fā)現(xiàn)干預(yù)難、有效處置懲戒難、二次傷害阻斷難等問(wèn)題。

　　今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、山東省青聯(lián)副主席魏新就提出，要規(guī)范專(zhuān)門(mén)矯治機(jī)制并推動(dòng)其發(fā)揮實(shí)效。針對(duì)低齡未成年人實(shí)施欺凌的行為，建議教育部門(mén)切實(shí)承擔(dān)起專(zhuān)門(mén)學(xué)校牽頭管理職責(zé)，會(huì)同公安部門(mén)細(xì)化明確適用專(zhuān)門(mén)矯治的校外欺凌情形，提煉發(fā)布可復(fù)制的典型案例，在法律框架內(nèi)確保專(zhuān)門(mén)矯治機(jī)制落地落實(shí)。針對(duì)不適用專(zhuān)門(mén)矯治但情形較為嚴(yán)重的欺凌行徑，在家庭教育、法治教育外，細(xì)化明確更加具有懲戒意義的措施。

　　如何判斷孩子是否卷入校園霸凌？

　　中新社國(guó)是直通車(chē)從部分學(xué)校教師和教育工作者處了解到，12歲至15歲年齡段之間的學(xué)生群體相對(duì)更容易發(fā)生校園霸凌。其中，父母離異、留守兒童、缺少父母陪伴、性格內(nèi)向、身體瘦弱、人際孤立和缺乏有效溝通的學(xué)生中，產(chǎn)生校園霸凌受害者和施暴者概率較高。

　　一些家長(zhǎng)對(duì)中新社國(guó)是直通車(chē)表示，自己的孩子曾受到過(guò)不同程度校園霸凌，但很少有孩子會(huì)主動(dòng)告知，發(fā)現(xiàn)時(shí)往往為時(shí)已晚。那么，家長(zhǎng)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子是否卷入校園霸凌？

　　中國(guó)科學(xué)院心理研究所國(guó)家公務(wù)員心理健康應(yīng)用研究中心主任祝卓宏接受?chē)?guó)是直通車(chē)采訪時(shí)認(rèn)為，被霸凌的孩子相對(duì)施暴的孩子，行為舉止會(huì)比較明顯。例如，心理和人際霸凌現(xiàn)象(起外號(hào)、被嘲弄、被侮辱等)行為發(fā)生后，被霸凌的孩子行為舉止直觀體現(xiàn)在情緒上，會(huì)出現(xiàn)行為退縮、心情低落、不愿與家長(zhǎng)交流、不愿意吃飯、不愿意去學(xué)校等表現(xiàn)。

　　重度身體霸凌現(xiàn)象更不容忽視。孩子回家時(shí)常捂著肚子等要害部位、四肢不同部位有不同程度輕微淤青、衣服和鞋子有不尋常的破損和零散腳印時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該立即提高警惕，在安撫孩子情緒同時(shí)及時(shí)與班主任進(jìn)行電話溝通，查看當(dāng)天孩子在校監(jiān)控視頻。務(wù)必通過(guò)法律手段，冷靜地進(jìn)行合法、合理解決。

　　反觀那些施暴的孩子，其暴力傾向可能來(lái)源于自身家庭。祝卓宏舉例說(shuō)，在一些家長(zhǎng)有言語(yǔ)或肢體暴力的家庭，或父母離異、單親家庭和父母外出務(wù)工家庭中，孩子如果遭受過(guò)家庭暴力，過(guò)早“獨(dú)立”，拉幫結(jié)伙結(jié)交不良伙伴，經(jīng)常逃學(xué)、說(shuō)謊、吸煙、玩暴力型電子游戲，就容易出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知偏差和行為偏激，進(jìn)而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)品行障礙。如果有上述多種行為出現(xiàn)，有可能成為校園霸凌的施暴者。

　　對(duì)待校園霸凌施暴者，有心理學(xué)家給出建議：12歲左右的孩子如果暴躁易怒好“動(dòng)手”，往往與即將進(jìn)入青春期雄性激素分泌旺盛有關(guān)，不能簡(jiǎn)單壓制，可通過(guò)開(kāi)展與其興趣匹配的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)疏解孩子需要宣泄的體能和情緒。

　　同時(shí)，祝卓宏提醒，無(wú)論是被霸凌的孩子還是霸凌別人的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)變化是孩子最重要的“溫度計(jì)”，如果短時(shí)間出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)斷崖式下降，突然出現(xiàn)行為改變、情緒改變、上學(xué)興趣改變等，往往說(shuō)明孩子有可能正在面臨校園霸凌或正在施暴。

　　專(zhuān)家呼吁高度關(guān)注孩子心理發(fā)展“狂飆期”

　　日前，教育部、中宣部、中央網(wǎng)信辦等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023-2025年)》，明確提出多措并舉加強(qiáng)教師心理健康工作，支持社會(huì)力量、專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與教師心理健康教育能力提升行動(dòng)，用好家校社協(xié)同心理關(guān)愛(ài)平臺(tái)，推進(jìn)教師心理健康教育學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)，提升教師發(fā)現(xiàn)并有效處置心理健康問(wèn)題的能力。

　　有觀點(diǎn)表示，《行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布將助推“家校社協(xié)同心理關(guān)愛(ài)平臺(tái)”在提升教師心理健康教育能力、積極探索促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮更大效用。

　　劉昌松認(rèn)為，學(xué)校老師除了教書(shū)之外，也應(yīng)定期給孩子們講一堂“生動(dòng)的普法課”，在課堂上應(yīng)針對(duì)校園霸凌等違法行為進(jìn)行定期普法教育，加強(qiáng)學(xué)生們的法律和自我保護(hù)意識(shí)。

　　不光提升教師心理健康教育能力，家庭心理健康教育能力也同樣重要。

　　祝卓宏直言，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，家長(zhǎng)、老師往往過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，卻在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中忽視了心理健康教育建設(shè)。許多學(xué)校往往更看重升學(xué)率，很少注意到每個(gè)孩子的具體心理狀況。青春期孩子的心理發(fā)展處在“狂飆期”，伙伴認(rèn)同、自我認(rèn)同是孩子的心理發(fā)展需求和發(fā)展任務(wù)，各方需要攜手為孩子創(chuàng)造良好的“家校社”協(xié)同環(huán)境。

　　祝卓宏指出，學(xué)校方有責(zé)任和義務(wù)定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育能力培訓(xùn)，形成學(xué)校、老師、家長(zhǎng)多方聯(lián)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，真正落實(shí)家庭教育促進(jìn)法，對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。

　　多位受訪專(zhuān)家均表示，校園霸凌目前依舊需要主管部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界齊心協(xié)力來(lái)共同打擊和防范，社會(huì)各界應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，共同營(yíng)造和諧歡快、蓬勃向上的校園氛圍。

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