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陜西榆林“高二女生拒絕男同學(xué)挑逗后被暴打”的事情再次引發(fā)輿論對(duì)“暴力行為”的聲討。要知道，從流出的監(jiān)控視頻中可以看到，當(dāng)時(shí)黑衣男生正在找女同學(xué)說(shuō)話，被女同學(xué)拒絕后，黑衣男生先是一巴掌扇在女同學(xué)臉上，隨后連續(xù)幾拳打在女同學(xué)腦袋上，最后更是一腳直接將女同學(xué)踹倒在地。甚至直到有男同學(xué)站出來(lái)勸阻并拉開，黑衣男生卻依然還想沖上前繼續(xù)毆打女同學(xué)。

只是吊詭的是，“雙方”已經(jīng)和解了，并且校方工作人員還解釋稱“兩個(gè)學(xué)生娃娃發(fā)生點(diǎn)小矛盾”。在這個(gè)事情上，我們之所以認(rèn)為“雙方和解”有些讓人不可理解，并且覺(jué)得這不只是所謂的“小矛盾”，就在于直接的印象，很有種“唐山打人事件”既視感。

在某種意義上，如此掰扯這件事情，倒并不是反對(duì)“雙方和解”，而是我們需要回到尋常的法理視角去看待這樣的事情。畢竟對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)講，年紀(jì)已經(jīng)不小了（上學(xué)早的，應(yīng)該也有16歲；上學(xué)晚的，應(yīng)該都有18歲），所以簡(jiǎn)單地認(rèn)為是“兩個(gè)學(xué)生娃娃發(fā)生點(diǎn)小矛盾”，顯然只是為“平事”，而并沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到黑衣男生的暴打行為到底意味著什么。

一定程度上，輿論敘事以“挑逗”標(biāo)注爭(zhēng)執(zhí)的源起，應(yīng)該不是指向“性騷擾”圖景的。因?yàn)閺牧鞒龅谋O(jiān)控視頻中可以推斷，此處的“挑逗”應(yīng)該屬于“嬉鬧”，所以就“暴打行為”的定性來(lái)講，應(yīng)該是“嬉鬧不成導(dǎo)致的惱羞成怒”。

平心而論，如果按照事情的生發(fā)邏輯看，校方工作人員解釋稱“兩個(gè)學(xué)生娃娃發(fā)生點(diǎn)小矛盾”似乎也是有道理的?？晌覀兘o具體事件定性的時(shí)候，除卻要基于前置原因進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是導(dǎo)致了什么樣的后果。

就此而言，顯然校方工作人員的解釋更多是基于前置原因的回應(yīng)。當(dāng)然最終雙方能走向“和解”，主要可能還是緣于被暴打的女同學(xué)沒(méi)有大礙（主要是身體的傷害層面）。只是即便如此，在這個(gè)事情上，依然存在兩個(gè)層面的問(wèn)題：其一、黑衣男生如此暴打女同學(xué)，會(huì)不會(huì)給被暴打的女同學(xué)及其她女同學(xué)留下心理陰影；其二、黑衣男生在教室里“尋釁滋事”，難道就因?yàn)椤半p方和解”，就可以逃過(guò)懲罰（學(xué)校的、法理的）？

就“其一”來(lái)講，如果說(shuō)同班的其她女同學(xué)只是感到不安，那么被暴打的女同學(xué)應(yīng)該會(huì)陷入一段時(shí)間的不適。一方面、被暴打的女同學(xué)會(huì)因?yàn)檫@件事情成為其他（她）同學(xué)的言說(shuō)對(duì)象；另一方面、被暴打的女同學(xué)大概率會(huì)陷入短期的“驚恐應(yīng)激狀態(tài)”。

至于“其二”而言，不能因?yàn)椤半p方和解”，就忽略懲罰至于公共范疇的意義。說(shuō)到底，如果黑衣男生如此暴力的行為都得不到懲罰，那么只會(huì)讓更多有暴力傾向的人更加肆無(wú)忌憚。因此說(shuō)回“雙方和解”和“兩個(gè)學(xué)生娃娃發(fā)生點(diǎn)小矛盾”，顯然是交代不了公眾的。

要承認(rèn)，在既定的后果中，我們不能拿身份這種模糊的概念進(jìn)行庇佑。坦率地講，“學(xué)生娃娃”這種叫法是很模糊的，因?yàn)樾W(xué)生也可叫“學(xué)生娃娃”?？晌覀兌贾?，在具體的法理?xiàng)l款面前，往往更強(qiáng)調(diào)具體的年齡，因?yàn)榫唧w的年齡背后所要承擔(dān)的責(zé)任也是寫得很清楚的。

于此毫不避諱地講，就算校方工作人員強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)學(xué)生娃娃發(fā)生點(diǎn)小矛盾”是希望把黑衣男生拉回正道，但是這卻可能削弱治理暴力行為的力度。因此在看待“他明年就要高考了”和“她被嚇到了”，顯然必須站到被暴打的女同學(xué)一邊，因?yàn)橹挥腥绱?，才符合常態(tài)治理暴力行為的基本要求。

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