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一個(gè)意大利和瑞士的團(tuán)隊(duì)展示了兒童閱讀技能可以通過(guò)一個(gè)新穎的兒童友好的動(dòng)作視頻游戲來(lái)提高。將字母解碼成聲音是學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但并不足以掌握它。

資料圖

瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)(UNIGE)心理學(xué)和教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)部門的教授Daphné Bavelier指出：“閱讀需要借助其他一些我們不一定會(huì)想到的基本機(jī)制，如知道如何在頁(yè)面上移動(dòng)我們的眼睛，或如何使用我們的工作記憶將單詞連接到一個(gè)連貫的句子中?！?/p>

這項(xiàng)研究的論文第一作者Angela Pasqualotto表示：“有關(guān)視覺(jué)、注意力的部署、工作記憶和認(rèn)知的靈活性等其他技能已經(jīng)知道可以通過(guò)動(dòng)作視頻游戲得到改善?！啊?/p>

支持學(xué)習(xí)的兒童友好型動(dòng)作視頻游戲

考慮到這一點(diǎn)，一款將動(dòng)作視頻游戲跟迷你游戲結(jié)合起來(lái)的視頻游戲被設(shè)計(jì)出來(lái)，它可用來(lái)訓(xùn)練不同的執(zhí)行功能如工作記憶、抑制和認(rèn)知靈活性，而這些功能在閱讀過(guò)程中會(huì)被調(diào)用。“這個(gè)游戲的宇宙是一個(gè)替代世界，在這個(gè)世界里，孩子在他的Raku（一種飛行生物）的陪伴下必須執(zhí)行不同的任務(wù)以拯救星球并在游戲中取得進(jìn)展，”Angela Pasqualotto補(bǔ)充稱，“我們的想法是重現(xiàn)動(dòng)作游戲的組成部分，但不包含暴力以便它適合于幼兒。比如Raku在流星雨中飛行，四處移動(dòng)以避開(kāi)那些流星或瞄準(zhǔn)它們以削弱它們的影響，同時(shí)為游戲的其余部分收集有用的資源，這有點(diǎn)像你在動(dòng)作視頻游戲中發(fā)現(xiàn)的那樣。”

科學(xué)家們隨后跟150名8至12歲的意大利學(xué)童合作，他們將后者分成兩組：第一組玩該團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的視頻游戲，第二組玩《Scratch》，一種教兒童如何編碼的游戲。兩種游戲都需要注意控制和執(zhí)行功能，但方式不同。動(dòng)作視頻游戲要求兒童在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，如記住一連串的符號(hào)或只在Raku發(fā)出特定聲音時(shí)做出反應(yīng)，同時(shí)根據(jù)兒童的表現(xiàn)增加這些任務(wù)的難度?？刂朴螒颉禨cratch》則需要計(jì)劃、推理和問(wèn)題解決。兒童必須操縱物體和邏輯結(jié)構(gòu)以建立所需的編程順序。

“首先，我們測(cè)試了孩子們閱讀單詞、非單詞和段落的能力，同時(shí)我們還進(jìn)行了注意力測(cè)試并測(cè)量了孩子的注意力控制，我們知道這種能力是通過(guò)動(dòng)作視頻游戲來(lái)訓(xùn)練的，”Daphne Bavelier說(shuō)道。然后，孩子們?cè)趯W(xué)校的監(jiān)督下用動(dòng)作視頻游戲或?qū)φ沼螒蜻M(jìn)行訓(xùn)練，為期六周，每周兩小時(shí)。觀察診斷和教育實(shí)驗(yàn)室(UNITN)的臨床醫(yī)生在學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試。

閱讀能力的長(zhǎng)期改善

訓(xùn)練結(jié)束后不久，科學(xué)家們對(duì)兩組兒童都進(jìn)行了重復(fù)測(cè)試。Angela Pasqualotto說(shuō)道：“我們發(fā)現(xiàn)，跟對(duì)照組相比，玩動(dòng)作視頻游戲的兒童在注意力控制方面有7倍的提高。更值得注意的是，研究小組觀察到閱讀能力明顯增強(qiáng)，不僅在閱讀速度方面而且在準(zhǔn)確性方面，而對(duì)照組則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何改善。即使動(dòng)作視頻游戲不需要任何閱讀活動(dòng)，這種識(shí)字能力的提高仍然發(fā)生。這項(xiàng)研究特別有趣的是，我們?cè)谟?xùn)練后的6個(gè)月、12個(gè)月和18個(gè)月又進(jìn)行了三次評(píng)估測(cè)試。在每一次測(cè)試中，受訓(xùn)兒童的表現(xiàn)都比對(duì)照組好，這證明了這些改進(jìn)是持續(xù)的?！?/p>

此外，受訓(xùn)兒童的意大利語(yǔ)成績(jī)隨著時(shí)間的推移明顯提高，顯示出學(xué)習(xí)能力的良性改善。Daphné Bavelier表示：“因此，這些影響是長(zhǎng)期的，跟動(dòng)作視頻游戲加強(qiáng)學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力相一致。”

在NCCR Evolving Language的框架內(nèi)，并通過(guò)跟Irene Altarelli（研究論文的共同作者，巴黎大學(xué)LaPsyDE的研究員）的合作，該游戲還被改編為德語(yǔ)、法語(yǔ)和英語(yǔ)?！伴喿x時(shí)，解碼的難度或多或少取決于語(yǔ)言。如，意大利語(yǔ)是非常透明的--每個(gè)字母都有發(fā)音--而法語(yǔ)和英語(yǔ)是相當(dāng)不透明的，這帶來(lái)相當(dāng)不同的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，”Irene Altarelli評(píng)論道，“閱讀不透明的語(yǔ)言需要有學(xué)習(xí)例外情況的能力，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)境對(duì)發(fā)音的影響并要求更多地依賴記憶?！眲?dòng)作視頻游戲?qū)﹂喿x習(xí)得的好處是否會(huì)延伸到法語(yǔ)或英語(yǔ)閱讀這樣復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境？這正是這項(xiàng)研究將幫助回答的問(wèn)題。此外，視頻游戲?qū)⑼耆诩依镞h(yuǎn)程進(jìn)行以此來(lái)補(bǔ)充學(xué)校的課程，而不是占用學(xué)校的時(shí)間，閱讀和注意力測(cè)試的管理也是如此。

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