太陽(yáng)在濃厚的樹(shù)葉上方毫不吝嗇放射他的光芒，枝葉下面閃爍著的是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的樹(shù)蔭，父母和孩子手牽手，悠悠的漫步在充滿(mǎn)意境的小道上，是愛(ài)讓這個(gè)世界變得如此美麗、如此幸福、如此和諧。那么,在愛(ài)的沐浴下，我們應(yīng)該為構(gòu)建和諧校園做些什么? 如果把和諧的校園比作一棵參天大樹(shù)，那么我認(rèn)為，優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹(shù)的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。 優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的根本。首先，校園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的。如果孩子跨進(jìn)校園所看到的一切，接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會(huì)有言說(shuō)不盡的愉悅，思想也會(huì)無(wú)止境地翱翔。受客觀因素制約，我的幼兒園場(chǎng)地不大，雖然沒(méi)有綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，亭榭交錯(cuò)。但窗明幾凈、井然有序，各種花草樹(shù)木構(gòu)成了一道獨(dú)特的校園風(fēng)景線(xiàn)。窗外令人沉醉的綠意，時(shí)時(shí)散發(fā)著勃勃生機(jī)，由此感受到無(wú)窮的力量和希望。 當(dāng)然，校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)包括師生創(chuàng)造的人文環(huán)境。一只只利用一次性餐具制作的“蝸?！薄ⅰ靶▲B(niǎo)”，一棵棵用廢報(bào)紙構(gòu)成的“大樹(shù)”，一朵朵美麗的“手掌花”、一幅幅幼兒美術(shù)作品、自然角里正在發(fā)芽的植物都融入聚了每個(gè)師生的智慧；一幀幀獎(jiǎng)狀展示著我們實(shí)驗(yàn)三幼人的成績(jī)，更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。篆刻的“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”這十九個(gè)字則道出了我們愛(ài)的心聲。 “景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳?！币粋€(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì)使人的心靈美化，并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識(shí)。所以，一個(gè)和諧的校園首先應(yīng)該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。 其次，只有良好的人際關(guān)系的校園，才能稱(chēng)得上是和諧的校園。作為一名幼教工作者，我們面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定。因此他們需要的不僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師生關(guān)系。??? 以愛(ài)為本，尊重理解幼兒。有人說(shuō)過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子是一種神圣?！焙⒆泳托枰@樣一種神圣的愛(ài)，它不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)，這種愛(ài)是孩子接受教育的感情基礎(chǔ)。因?yàn)橐坏┖⒆芋w會(huì)到這種愛(ài)的情感，就會(huì)“親其師、信其道”。入園離園時(shí)，一聲聲問(wèn)候與道別，能讓幼兒感到親切；日?；顒?dòng)中，教師的微笑，撫摸，能讓幼兒體驗(yàn)一種積極的、高尚的情感。我班有位女孩叫可可，她年齡偏小，性格內(nèi)向、膽子甚小、不愿與他人交往，于是我便有意地接近她，與她說(shuō)話(huà)時(shí)總是摟著她或拉著她的手，挑一些她喜歡的話(huà)題；特意安排能力強(qiáng)的幼兒與她交往 消除不安的心理。平時(shí)創(chuàng)設(shè)讓她展示自己的機(jī)會(huì)，如唱歌，跳舞等。慢慢地她變得活潑起來(lái)，能主動(dòng)與他人交往，對(duì)我也產(chǎn)生了特別的依戀……這便是師愛(ài)的力量——使她向我們敞開(kāi)內(nèi)心世界、使她更自信。這也印證了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子?！?營(yíng)造民主平等的氛圍，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。教育家羅杰斯認(rèn)為“教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。”教師已不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是環(huán)境的創(chuàng)造者，教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。教師的一個(gè)關(guān)注的眼神、一句親切的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)能給幼兒帶來(lái)安慰和鼓舞，幽默更能增加師生間的感情。幽默使人快樂(lè)，是人際交往中的潤(rùn)滑劑。在師生交流中，教師的幽默能拉近師生間的距離：活動(dòng)中，幼兒因貪玩經(jīng)常把自己搞得滿(mǎn)頭大汗，這時(shí)我故意來(lái)一句：“喲，你頭上怎么下大雨了？”孩子們一聽(tīng)往往會(huì)邊笑邊擦去頭上的汗。日久天長(zhǎng)，幼兒之間也學(xué)會(huì)了幽默。自由活動(dòng)時(shí)，勾著我，抱著我，跟我開(kāi)玩笑，我從不介意。師生情深，這正是我所希望的，能建立和諧的師生關(guān)系是件快樂(lè)幸福的事。 身為教師，還應(yīng)引導(dǎo)孩子彼此用心營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，當(dāng)一個(gè)孩子遇到困難時(shí)，大家都伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動(dòng)…… 寬容是提高人際關(guān)系的基礎(chǔ)，古人云：“壁立千秋，無(wú)欲則剛；海納百川，有容乃大。”寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，以寬容的態(tài)度彼此相處，做到互諒、互讓、互敬、互愛(ài)，一切誤會(huì)、隔閡、矛盾、委屈就會(huì)煙消云散。全園師生都應(yīng)該正確處理好煩惱與快樂(lè)的關(guān)系，在任何時(shí)候都能夠奉獻(xiàn)自己，寬容他人。當(dāng)校園中的每一個(gè)人都能夠抱有感激、寬容的心態(tài)時(shí)，我們都將是這種“和諧文化”的受益者！ 一個(gè)和諧的校園，還應(yīng)有千姿百態(tài)、意蘊(yùn)豐贍的校園文化。沒(méi)有豐富的校園文化，孩子的精神世界就是空虛的，毫無(wú)生氣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化評(píng)價(jià)，我們就應(yīng)該看到每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，讓孩子的個(gè)性如春天的枝葉一樣無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展。在以人為本的教育理念下，幼兒園處處為孩子創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái)；